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싱가포르에서 집중적으로 진행하는 경제교육

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Byadmin

9월 9, 2020

싱가포르에서 집중적으로 진행하는 경제교육

싱가포르의 경제교육은 초등학교와 중학교에서 인성과 시민성 교육, 인문학의 사회과목,

그리고 중학교의 식품과 소비자교육을 중심으로 이루어진다.

인성과 시민성교육에서는 일상생활에서의 선택, 돈과 관련된 문제를 중심으로,

사회과목에서는 싱가포르의 역사와 지리 등과 관련된 주제를 중심으로 하면서

경제 내용 요소를 다루고 있다. 특히 금융교육의 경우 중학교의 식품과 소비자교육에서

실생활과 밀접하게 관련된 내용을 중심으로 집중적으로 다루고 있다.

경제학원론에 기반한 이론과개념 중심의 경제학은 고등학교에서 선택과목으로 제공하고 있다.

싱가포르의 학교 경제교육과 달리 우리나라의 경제교육은 주로 사회과에서 이루어지고 있다.

따라서 중학교 사회와 고등학교의 통합사회, 선택과목 경제 과목에서 경제내용 요소를 다루고 있지만,

궁극적으로는 시민성을 함양하는 것을 목적으로 한다.

과목명과 목표의 차이는 있지만, 우리나라의 고등학교 경제교육도 경제학 이론에 치중되어 있다는

측면에서 싱가포르의 경제학 과목과 유사점을 찾을 수 있다.

이처럼 한국과 싱가포르의 학교 교육과정 상의 경제교육은 유사점과 차이점이 동시에 존재하기 때문에

단순히 싱가포르 교육과정의 장점을 우리나라에 적용하기는 어렵다.

그러나 사회과 경제교육이 직면하고 있는 문제들의 해결 방향에 대한 실마리를 줄 수 있다는 측면에서

다음과 같은 의미를 찾을 수 있다.

우선 싱가포르의 학교 경제교육은 학생들의 일상생활에 터하여 이루어지고 있다는 점이다.

초등학교에서 중학교까지의 경제교육과 관련된 교육과정을 보면 우리 삶에 영향을 미친

경제적 사건 중심으로 서술되어 있으며, 금융교육도 학생들이 가진 금융자원을 어떻게 활용할 것인지를

중심으로 내용이 구성되어 있다.

특히 학교금융교육의 중요한 과목인 식품과 소비자 교육의 내용 요소를 보면 자금 관리방법,

지불 수단, 현명한 소비를 위한 정보 수집, 소비자 권리 등과 같은 학생들이 일상적으로 마주하는 상황을

중심으로 내용 요소가 제시되어 있다.

현실에서 많은 학생은 소비 주체로서 역할을 하므로, 자신의 용돈의 얼마를 저축하고,

지출은 어떠한 항목으로 구성할 것인지, 우선순위는 어떻게 결정할 것인지,

그리고 상품을 구입할 때 가장 효율적인 방법은 무엇인지에 대한 경제적 의사결정을 내리게 된다.

이러한 측면에서 싱가포르 초등학교와 중학교에서 이루어지는 경제교육은 학생들의 실생활을 중심으로

구성되어 있으며, 이는 학생들이 흥미를 가지고 수업에 참여할 수 있는 중요한 동인이 될 것으로 보인다.

두 번째로 경제교육과 관련하여 간학문적・다학문적 접근은 우리나라의 경제교육에서 시사하는 바가 크다.

분석 과정에서 제시한 것과 같이 싱가포르 교육과정에서도 인문학의 하위 항목으로 사회과목이

존재하지만, 사회 과목에서만 경제와 관련된 내용을 다루는 것은 아니다.

사회과 교육 외에 인성과 시민성 교육과 식품과 소비자 교육에서도 경제 관련 내용 요소를 다루고 있으며,

본 연구에서는 제시하지 않았지만 언어나 수학, 영어 등과 같은 과목에서도 주제나 사례 등을 통해

경제교육을 실시하고 있다.

이처럼 경제교육의 과정에서 학문적 경계를 두지 않고 있어 자연스럽게 주제를 중심으로

경제교육이 이루어지며, 이로 인해 이론보다는 일상생활을 중심으로 경제교육이 가능하다는 장점이 있다.

우리나라도 문과와 이과의 통합을 모토로 2015개정 교육과정 시행되고,

사회과에서도 통합사회 과목이 2018년부터 현장에서 시행되고 있다.

통합사회는 사회, 역사, 지리, 윤리 과목들이 주제를 중심으로 통합되어 있는 과목으로

분과적 성격을 넘어 과목 간 통합을 목적으로 하고 있다.

통합사회에서 경제를 다루는 영역이 있는데, 해당 영역은 사회과의 경제 주제를 중심으로 다루고는 있지만

다양한 과목들의 관점들과 내용 요소가 등장한다. 주제를 중심으로 경제교육을 시도하는 과정에서

일반 선택과목 경제에 비해 학생들의 삶에 가까운 내용과 활동들로 교과서가 구성되어 있다는 측면에서

의미 있는 시도라고 볼 수 있다.

이와 비교하자면 싱가포르의 경제교육내용 요소는 하나의 과목이 아닌 다양한 과목과 교과에서

해당하는 내용에 적합하게 제시되고 있다.

경제와 금융 관련 내용은 사회 교과에만 한정되어 있는 것은 아니므로 다양한 주제를 중심으로

더 많은 과목으로 확장되도록 노력할 필요가 있다.

이 과정에서 싱가포르의 교육과정은 의미 있는 사례가 될 것이라고 본다.

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